Jogos de tabuleiro, desafios de lógica e atividades com ábaco podem parecer distantes da rotina de quem está estudando para o Enem. Mas essas práticas têm algo em comum com as provas de matemática e ciências da natureza: exigem atenção, interpretação, raciocínio e capacidade de encontrar soluções. A ideia é exercitar habilidades que vão além de decorar fórmulas e conceitos.
No próximo domingo (15), os participantes terão cinco horas para responder a 90 questões, divididas entre matemática e ciências da natureza. A prova será aplicada das 13h30 às 18h30, no horário de Brasília, segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Para Patrícia Lessa, diretora pedagógica do Supera, dominar um conteúdo e conseguir utilizá-lo na resolução de problemas são etapas que caminham juntas. Atenção, memória e raciocínio ajudam o estudante a organizar o conhecimento e encontrar caminhos diante das situações apresentadas na prova.
“Um aluno pode saber a fórmula e não conseguir aplicá-la num problema novo se a memória de trabalho estiver sobrecarregada ou se não souber inibir a informação irrelevante”, explica.
A memória de trabalho permite manter e utilizar informações por alguns instantes, como acontece durante uma operação matemática com várias etapas. Já o controle dos impulsos ajuda a evitar respostas precipitadas e a verificar se o caminho escolhido realmente atende ao que foi pedido.
O que os jogos e o ábaco têm a ver com a prova
Em jogos como xadrez e damas, cada movimento modifica as possibilidades da partida. O jogador precisa observar o tabuleiro, considerar as regras, antecipar consequências e, em alguns momentos, abandonar uma estratégia que deixou de funcionar.
Uma questão do Enem também pode exigir essa revisão de percurso: perceber que uma conta não responde ao enunciado, descartar uma informação desnecessária ou buscar outra maneira de chegar à solução. A aproximação entre as duas atividades está nas habilidades cognitivas envolvidas, embora o desempenho em jogos não represente, automaticamente, uma melhora nos resultados escolares.
Essa relação foi investigada pelo estudo “Do you play in class? Board games to promote cognitive and educational development in primary school”, publicado na revista científica Learning and Instruction. Em tradução livre, o título significa “Você joga em sala de aula? Jogos de tabuleiro para promover o desenvolvimento cognitivo e educacional no ensino fundamental”.
A pesquisa acompanhou 522 estudantes do ensino fundamental. Os alunos que participaram de atividades com jogos de tabuleiro apresentaram avanços maiores em medidas relacionadas à atualização de informações na memória de trabalho e em habilidades acadêmicas, na comparação com o grupo que manteve as aulas habituais.
Além da partida em si, os jogos também permitem refletir sobre as decisões tomadas: qual informação foi importante? Por que uma tentativa não funcionou? O que poderia ser feito de outra maneira?
Esse processo está relacionado à chamada metacognição, conceito destacado por Patrícia.
“A metacognição, a capacidade de entender como se aprende e que estratégias funcionam para si, é fundamental para se ter sucesso na aprendizagem”, afirma a especialista.
Outra atividade que pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades matemáticas é o ábaco. O instrumento, formado por hastes ou fios com pequenas contas móveis, é utilizado para representar números e realizar operações. Com o treinamento, o estudante pode aprender a visualizar mentalmente os movimentos das peças e fazer cálculos sem precisar do objeto físico. A técnica é conhecida como ábaco mental.
Os efeitos desse tipo de treinamento foram analisados em um estudo publicado na revista científica Child Development. Intitulado “Learning Mathematics in a Visuospatial Format: A Randomized, Controlled Trial of Mental Abacus Instruction” — em tradução livre, “Aprendizagem de matemática em formato visuoespacial: um estudo controlado e aleatorizado sobre o ensino de ábaco mental” —, o trabalho acompanhou 204 crianças durante três anos.
Os participantes que receberam treinamento em ábaco mental apresentaram desempenho superior em tarefas de aritmética em comparação com o grupo de controle. O resultado está associado a uma prática continuada durante a infância e não significa que o treinamento pontual possa produzir os mesmos efeitos em estudantes que estão prestes a fazer o Enem. Ainda assim, a pesquisa ajuda a compreender como atividades que envolvem representação visual e operações numéricas podem participar do desenvolvimento de habilidades matemáticas.
Quebra-cabeças, sudoku e problemas de lógica também apresentam situações em que é necessário observar relações, testar possibilidades e corrigir tentativas. Mais do que chegar à resposta, essas atividades permitem exercitar o processo de construção de uma solução.
Patrícia defende que os desafios sejam compatíveis com o nível de conhecimento do estudante, com aumento gradual da dificuldade e explicações que ajudem a compreender os erros.
“O erro seguido de feedback é o motor do ajuste do cérebro. Na revisão, isso significa ir além de consultar o gabarito. Ao errar uma questão, o estudante pode investigar se faltou compreender o conceito, interpretar o enunciado, organizar o cálculo ou conferir a resposta”, diz.
O mesmo raciocínio pode ser aplicado a uma partida: identificar por que determinada escolha não funcionou e o que poderia ser diferente na tentativa seguinte. “É uma forma de tornar o raciocínio mais consciente”, completa Patrícia.
Como levar essas estratégias para a prova
A reflexão sobre as próprias estratégias pode ser aplicada diretamente às questões de matemática, física, química e biologia, segundo a diretora pedagógica.
“O estudante pode começar pelo que o enunciado pede, separar os dados necessários e explicar por que escolheu determinada operação ou conceito. Depois da correção, comparar o caminho utilizado com a solução ajuda a localizar a dificuldade. Se o problema foi interpretar um gráfico, por exemplo, repetir apenas a fórmula não resolve a mesma necessidade de aprendizagem.”
Revisitar um conceito em diferentes situações também ajuda a desenvolver a capacidade de utilizar o conhecimento diante de problemas novos. Jogos de tabuleiro, ábaco e desafios de lógica podem contribuir para esse processo ao longo da formação escolar.
“A aprendizagem é o que o cérebro constrói com o que se ensina e, principalmente, com o que se vivencia”, conclui Lessa.
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